課程名稱 |
課程發展與設計 Curriculum Development & Design |
開課學期 |
112-2 |
授課對象 |
中等學校教育學程 |
授課教師 |
王秀槐 |
課號 |
EduTch5206 |
課程識別碼 |
P01EU2240 |
班次 |
01 |
學分 |
2.0 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
必修 |
上課時間 |
星期二3,4(10:20~12:10) |
上課地點 |
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備註 |
本課程以英語授課。非教程學生可修-限7人,教育方法課程。上課地點新聞所302。本課程涵蓋雙語教學課程設計, 總人數上限:40人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
課程大綱
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課程概述 |
為因應十二年國教的新趨勢,新一代教師必須具有課程發展設計的專業知能,以發展創新課程,協助學生適性發展。本課程兼具理論與實務,目標在於讓參與者了解課程發展趨勢,並能設計適合學生需要的課程。課程內涵包括:(1)課程發展基本理念、(2)108課綱理念與素養課程設計、(3)課程設計方法與實作,以及(4)重要新興課程議題。透過「從做中學」的過程、同儕與教師回饋及實地學習,幫助修習者增進課程設計能力。 |
課程目標 |
培育修課學生成為能應用十二年國教課綱趨勢的課程創新理解者、課程深刻反思者、課程合作規劃者,以及課程獨立設計者。 |
課程要求 |
***選課同學及欲加簽者必須出席第一週課程*** 因不可抗拒因素未能出席請事先寄信向老師請假,若未出席亦未請假則視為放棄選課,老師將視情況遞補加簽者。 老師信箱:wanghs109@gmail.com |
預期每週課後學習時數 |
2-3 小時 |
Office Hours |
另約時間 |
指定閱讀 |
Holmes, B & Mclean, M. 張文軍(譯)(1999)。各國課程比較研究。臺北:揚智。
張嘉育(1999)。學校本位課程發展。臺北:師大書苑。
方德隆(2001)。課程理論與實務。高雄:麗文文化。
黃政傑(主編)(2005)。課程思想。臺北:冠學出版社。
歐用生(2006)。課程理論與實踐。臺北:學富文化。
Grant Wiggins, Jay McTighe. 賴麗珍(譯)。重理解的課程設計。臺北:心理。
Grant Wiggins, Jay McTighe. 賴麗珍(譯)。設計優質的課程單元:重理解的設計法指南。臺北:心理。
John L. Brown. 賴麗珍(譯)。善用理解的課程設計法。臺北:心理。
林子斌、張錦弘 (2021)。雙語教育:破除考科思維的20堂雙語課。台北:親子天下。
林子斌等 (2021)。雙語教育: 沃土模式在臺灣教學現場之實踐經驗。台北:高等教育出版社。
周淑卿、白亦方、林永豐、黃嘉雄、楊智穎 (2020)。課程發展與設計。台北:師大書苑。
蔡清田 (2022)。核心素養的課程發展與設計:課程學的想像。台北:天鶴網路書店。
陳超明、馬可珍 (2022)。雙語教育完整手冊:一本教育主管、教學者、家長、學生必備的手冊。台北:文鶴出版。
Wiggins, G. & McTighe, J. (2005). Understanding By Design. N.Y: ASCD.
Wiggins, G. & McTighe, J. (2011). The Understanding by Design Guide to Creating High-Quality Units. N.Y: ASCD.
Cullen, R., Harris, M., Hill, R. R.,Weimer , M. (2012).The Learner-Centered Curriculum: Design and Implementation. N. Y.: Jossey-Bass.
McConnell, C., Conrad, B., Uhrmacher, P. B. (2020). Lesson Planning with Purpose: Five Approaches to Curriculum Design. N. Y.: Teachers College Press.
Proctor, C. P . & Boardman, A. (2016). Teaching Emergent Bilingual Students: Flexible Approaches in an Era of New Standards. N. Y.: Guilford Press.
Dexter Mack (2020). Bilingual Education Bilingual Education Teaching and Learning in Two Languages. N. Y.: Guilford Press.
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參考書目 |
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評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
個人部分 |
45% |
(1) 課前預習單(15%)
(2) BOPPPS微型教案設計與實作(25%)
(3) 真人圖書館心得反思單 (5%) |
2. |
小組 |
50% |
(1) 書面報告(30%)
(2) 口頭報告(5%)
(3) 雙語教學(10%) |
3. |
課堂 |
5% |
(1) 為鼓勵與肯定學生準時出席上課,每次上課學生均須親自找助教簽到。
(2) 積極參與可堂討論者視情況酌予加分,以茲鼓勵。 |
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針對學生困難提供學生調整方式 |
上課形式 |
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作業繳交方式 |
延長作業繳交期限 |
考試形式 |
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其他 |
由師生雙方議定 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
02/20 |
課程導論 |
第2週 |
02/27 |
BOPPPS微型教學設計 |
第3週 |
03/05 |
十二年國教課程綱要 |
第4週 |
03/12 |
BOPPPS微型教學演示(1) |
第5週 |
03/19 |
BOPPPS微型教學演示(2) |
第6週 |
03/26 |
跨領域&議題融入 |
第7週 |
04/02 |
OAI議題導向素養課程設計(階段一):建構目標 |
第8週 |
04/09 |
OAI議題導向素養課程設計(階段二):設計評量 |
第9週 |
04/16 |
OAI議題導向素養課程設計(階段三):規劃活動 |
第10週 |
04/23 |
【講座】雙語課程教學經驗分享 |
第11週 |
04/30 |
雙語教學(1):
Classroom Language-1
Teach Vocabulary
Game-Based Teaching |
第12週 |
05/07 |
雙語教學(2)
Classroom Language-2 |
第13週 |
05/14 |
OAI課程設計期末展示 |
第14週 |
05/21 |
課程理論:種類、取向 |
第15週 |
05/28 |
【講座】真人圖書館 |
第16週 |
06/04 |
雙語教學(3):Bilingual Teaching Demo |
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